11:58
Daniel Funeriu, fostul ministru al Educației, a criticat actuala structură a Evaluării Naționale, care presupune testarea elevilor doar la limba română și matematică, susținând că acest model generează dezechilibre în sistemul de învățământ.
„O materie neevaluată e o materie neînvăţată”, a afirmat acesta în emisiunea „Viitor pentru România,” de la Prima News, explicând că elevii şi profesorii se concentrează aproape exclusiv pe disciplinele evaluate.
Daniel Funeriu a atras atenția asupra apariției unui „curriculum paralel” și a unor ierarhii artificiale în școli, în care profesorii de matematică și limba română ajung să fie percepuți ca fiind mai importanți decât colegii lor de la alte discipline.
În viziunea lui Daniel Funeriu, examenul de Evaluare Națională ar trebui să includă patru arii principale: limba română, matematică, științe și discipline umaniste.
„Degeaba predăm istorie, geografie, fizică, chimie, dacă evaluăm doar româna şi matematica”, a spus fostul ministru al Educaţiei, pledând pentru o evaluare comprehensivă.
O altă propunere vizează schimbarea criteriilor de admitere la liceu, prin introducerea mediilor ponderate, stabilite în funcție de profilul unității de învățământ. Astfel, liceele cu profil real ar putea acorda o importanță mai mare matematicii și științelor, în timp ce liceele umaniste ar pune accent pe disciplinele specifice: „Nu vreau să am la mate-fizică un elev care are 8 la matematică şi 10 la română în faţa unuia care are 9 la matematică”.
Daniel Funeriu a mai propus ca sportul și activitățile artistice să fie incluse ca elemente suplimentare în calculul mediei de admitere. În opinia sa, acest lucru ar putea stimula un stil de viață sănătos și dezvoltarea armonioasă a elevilor. „Avem mari probleme cu obezitatea la copii. De ce să nu stimulăm sportul?”, a spus acesta, adăugând că între doi elevi cu rezultate egale, performanţa sportivă ar putea face diferenţa.
Daniel Funeriu consideră că o astfel de reformă ar contribui la o orientare mai bună a elevilor și la creșterea calității actului educațional. Potrivit acestuia, o evaluare mai riguroasă ar duce automat la o mai mare seriozitate în procesul de învățare.
